Особенности изучения иностранных языков при дислексии

1,8k full reads
2,8k story viewUnique page visitors
1,8k read the story to the endThat's 65% of the total page views
2 minutes — average reading time

Большинство дислексиков имеют неразборчивый почерк, при письме у них прыгают буквы, меняются местами слоги, в тетради много исправлений и зачёркиваний.
Большинство дислексиков имеют неразборчивый почерк, при письме у них прыгают буквы, меняются местами слоги, в тетради много исправлений и зачёркиваний.
Большинство дислексиков имеют неразборчивый почерк, при письме у них прыгают буквы, меняются местами слоги, в тетради много исправлений и зачёркиваний.

Основной признак, по которому можно распознать человека с дислексией, - наличие определенных трудностей с чтением и письмом. Так, большинство дислексиков имеют неразборчивый почерк, при письме у них прыгают буквы, меняются местами слоги, в тетради много исправлений и зачёркиваний. При чтении вслух человек также переставляют буквы и слоги местами, у него может расплываться перед глазами текст, в результате чего снижается темп чтения, а прочитанный материал просто не понимается и, соответственно, не усваивается.

С точно такими же проблемами сталкивается человек и при изучении иностранного языка. Если при изучении русского языка ребёнок-дислексик всё-таки может читать, хоть и медленно, то с английским или другими языками проблема стоит более остро.

Однако при правильном подходе к коррекции дислексии и использовании определенных методов преподавания все трудности можно достаточно быстро преодолеть. Здесь как педагогам, родителям, так и самому ребёнку необходимо понимать, что дислексия является особенностью функционирования мозга, вызванная рассогласованной работой двух полушарий.

Кроме того, как показывают результаты БиоТестов на дислексию, среди дислексиков очень много людей с ярко выраженными способностями к изучению иностранных языков.

О своих исследованиях, основанных на БиоТесте, расскажет учитель-дефектолог Татьяна Валерьевна Гогуадзе 29 февраля 2020 г. на ПЕРВОМ В РОССИИ МЕЖДУНАРОДНОМ ПРОЕКТЕ ДЛЯ УЧИТЕЛЕЙ ПО ОБМЕНУ ПРАКТИКОЙ ПРЕПОДАВАНИЯ ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ УЧЕНИКАМ С ДИСЛЕКСИЕЙ.

Конференция предназначена для преподавателей иностранных языков, учителей средней школы, фрилансеров и всех, кто интересуется проблемами дислексии при изучении языка.
Конференция предназначена для преподавателей иностранных языков, учителей средней школы, фрилансеров и всех, кто интересуется проблемами дислексии при изучении языка.
Конференция предназначена для преподавателей иностранных языков, учителей средней школы, фрилансеров и всех, кто интересуется проблемами дислексии при изучении языка.

Как дислексикам учить иностранные языки?

Главное, что необходимо людям с дислексией, - грамотная и профессиональная коррекция, которая заключается в обеспечении доминации левого полушария мозга. Почему именного левого полушария?

Это связано с тем, что оно отвечает за анализ, логику, математическое мышление, последовательность обработки информации и языковые способности, в том числе речь, письмо, чтение, запоминание чисел, букв и их написание.

Ключевое значение для развития левого полушария мозга и, соответственно, улучшения навыков чтения и письма, обеспечения его доминации является создание новых нейронных связей. А для этого требуется качественная тренировка тела, которая заключается в проведении графокоррекции, регулярном проведении специального комплекса физических упражнений, а также цветоимпульсной терапии.

Для проведения цветоимпульсной терапии рекомендуется использовать аппарат Меллон, который способствует активизации нейронов коры и подкорковых структур головного мозга.
Для проведения цветоимпульсной терапии рекомендуется использовать аппарат Меллон, который способствует активизации нейронов коры и подкорковых структур головного мозга.
Для проведения цветоимпульсной терапии рекомендуется использовать аппарат Меллон, который способствует активизации нейронов коры и подкорковых структур головного мозга.

В результате достигается гармонизация биоритмов человека, улучшается его общее физическое и психоэмоциональное состояние, удается снизить уровень эмоциональной напряженности.

Именно по такой программе проходят занятия в Авторской школе для дислексиков Татьяны Гогуадзе. Уникальные педагогические авторские методики и специальные физические упражнения позволяют преодолеть основные трудности в обучении уже через 14 дней.

Какой язык лучше учить детям-дислексикам?

Для тех, у кого русский или другой индоевропейский язык является родным, то лучше изучать иностранный язык из этой же языковой группы. Например, для русскоязычных школьников отличными вариантами являются английский, французский, немецкий и другие европейские языки.

Это связано с тем, что они является линейными и логичными. В них чтение и написание слов идет слева-направо и сверху-вниз. Соответственно, тогда формируются одинаковые нейронные связи, а значит, при изучении одного языка «подтягивается» и другой.

Однако крайне желательно отказаться от печатного способа написания иностранных слов, так как это не способствует образованию нужных нейронных связей.

Оптимальный вариант – переход на письменный английский, то есть соединение всех букв при письме.
Оптимальный вариант – переход на письменный английский, то есть соединение всех букв при письме.
Оптимальный вариант – переход на письменный английский, то есть соединение всех букв при письме.

Такой подход позволяет лучше контролировать написание слов и способствует коррекции почерка.

Если же ребёнок-дислексик в качестве иностранного выбирает, например, китайский, японский и другие восточные языки, то это может усугубить проблему.

Дело в том, что в этих языках совершенно другой принцип построения слов. От человека при изучении китайского больше требуется ассоциативное и образное мышление, поэтому в большей степени напрягается правое полушарие мозга. В случае с дислексией это становится причиной рассогласованности в работе полушарий мозга, что существенно усложняет курс коррекции и преодоления трудностей в обучении.

Таким образом, дислексикам для изучения иностранных языков не требуется каких-то уникальных подходов и методик, главное – обеспечить доминацию левого полушария головного мозга и решить проблемы с чтением и письмом на родном языке. Одновременно с развитием левого полушария будет и «подтягиваться» правое полушарие, что благоприятно скажется на академической успеваемости ребёнка в школе, его эмоциональном и физическом здоровье.